Hábitos y habilidades
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¿Lanzarías a tu hijo al fondo de la piscina para enseñarle a nadar? ¡Por supuesto que no! Les proporcionaría instrucción y apoyo, permitiéndoles desarrollar fuerza y destreza gradualmente hasta que naden solos. Las mismas ideas se aplican a cualquier tarea de aprendizaje, y ahí es donde Yo hago, nosotros hacemos, tu haces entra en juego.
¿Por qué es esto importante?
Los niños pueden aprender mejor cuando se les desafía lo suficiente como para aprender nuevas habilidades, pero no se les empuja más allá de lo que están preparados. Cuando escuchamos de nuestros hijos lo infame "No puedo!"O"¡Esto es muy dificil!, ”A menudo pensamos que no se están esforzando lo suficiente. Pero en realidad hay un delicado equilibrio en juego aquí, donde podemos ayudar a nuestros hijos a través de una "lucha productiva" para llegar a su punto ideal de aprendizaje.
Un enfoque que utilizan los educadores expertos para guiar a los niños hacia un nuevo aprendizaje es Yo hago, nosotros hacemos, tu haces, un método de modelado y luego, gradualmente, dar a los niños más y más responsabilidad para completar tareas o comprender conceptos por sí mismos.
La ciencia detrás de esto.
Los maestros usan un concepto llamado "andamiaje" para dividir el trabajo en "partes" manejables. El termino andamio in instrucción originado con Jerónimo Bruner, psicólogo cognitivo de mediados del siglo XX. El andamiaje describe la idea de que el apoyo adecuado, adaptado al alumno individual, ayuda al alumno a adquirir nuevos conocimientos.
El andamio está destinado a ayudar a los estudiantes a permanecer en su "punto óptimo" de aprendizaje, también conocido como el "zona de desarrollo próximo, "O ZDP. El concepto de Zona de desarrollo proximal fue desarrollado por el psicólogo Lev Vygotsky en la década de 1930.
Los andamios pueden adoptar numerosas formas diferentes; Yo hago, nosotros hacemos, tu haces y fragmentando son solo dos.
Usando I Do, We Do, You Do.
Yo hago, nosotros hacemos, tu haces tiene tres fases (yo, nosotros, tú). La duración de cada fase varía: cuanto más lejos esté una actividad de la capacidad actual de un niño y la complejidad de la actividad en sí influirá en la rapidez con que progresan las fases. El objetivo es que un niño aplique una habilidad, concepto o hábito con independencia en cualquier contexto.
Por ejemplo, una cosa es que un niño resuelva un problema de matemáticas en un libro de trabajo en su habitación sin límite de tiempo, pero ¿podría hacerlo de forma independiente como parte de un examen oral frente a 40 compañeros, con el reloj corriendo? ¡La independencia no es fácil! Entonces, aunque el proceso parece lineal, esperar alguna repetición, especialmente a medida que el contenido y las habilidades se vuelven más complejos.
Cuando usas Yo hago, nosotros hacemos, tu haces céntrese en los elementos clave del concepto o habilidad que se pueden separar en partes manejables. Esto fragmentando tiene numerosos beneficios:
- Mantiene la motivación alta instrumentando triunfos rápidos.
- Te permite proporcionar apoyo cuando sea necesario, al tiempo que fomenta la independencia de piezas manejables.
- Ayuda al alumno a ganar conocimiento, habilidad y confianza, por lo que gradualmente pueden realizar tareas de forma independiente.
Fase 1: Sí. Preparar el escenario.
La Hago step le permite preparar el escenario para el éxito de los niños demostrando primero una habilidad o un concepto.
Cómo hacerlo:
- planificar el futuro. Incluso si ya tiene todo lo que necesita para demostrar, es útil modelar una evaluación de lo que necesita a medida que se acerca a un nuevo concepto o habilidad. Piense en voz alta: “¿Qué necesito entender sobre esto? ¿Qué pasos debo seguir? ¿Qué herramientas necesito para completar esta tarea? "
- Sea el experto o busque un experto. Si no tiene las habilidades y los conocimientos que necesita para proporcionar una demostración eficaz, busque —o ayude a su hijo a encontrar— un experto, como, por ejemplo, un video de YouTube confiable.
- Piensa en voz alta. A medida que explica el concepto o demuestra la habilidad:dividir el contenido en partes manejables—Piensa en voz alta, para que los niños realmente tengan una idea de los pasos mentales que estás dando mientras haces el trabajo y por qué estás dando cada paso. A través de este pensamiento en voz alta, está ofreciendo a los niños los pasos que pueden seguir para la práctica deliberada. Por ejemplo, "Primero necesito entender X Así que puedo…. Ahora que lo sé, puedo mirar Y. me pregunto Z, y estas son mis opciones ... "
- Haz las preguntas correctas. Si está revisando información de expertos o un video con su hijo, haga una pausa para demostrar el tipo de pensamiento que desea que haga cuando encuentre contenido nuevo. Por ejemplo:
- ¿Cuáles fueron los pasos del proceso del experto?
- ¿Qué conocimientos previos fue importante comprender?
- ¿Qué herramientas o teorías utilizó el experto?
Una vez que haya modelado la actividad de manera efectiva u observado una demostración de un experto, estará listo para enfrentar la siguiente etapa del proceso.
Fase 2: Lo hacemos. Trabajando juntos.
En esta etapa, usted es el tutor, guiando al niño a través de pasos alcanzables (¡sus partes!) Y haciendo preguntas a lo largo del camino para reforzar la comprensión.
No proporcione todas las respuestas.
Haga preguntas para que los niños piensen y guíenlos a lo largo del proceso. Cuando los niños se atascan por completo, puede retroceder e intentar Hago nuevamente, para dar otro ejemplo.
El objetivo de la Hacemos es permitir que el estudiante realice las tareas o comprenda la información por sí mismo, por lo que es importante evaluar su capacidad en cada parte y brindar apoyo según sea necesario. El apoyo mantiene la lucha productiva y dentro de ese punto óptimo de aprendizaje.
Fase 3: lo haces. Deje que su hijo trabaje de forma independiente.
Es hora de dejar que su hijo lo intente de forma independiente, mientras usted permanece presente. Hágale saber a su hijo que está solo, pero usted está cerca si tiene preguntas. Todavía tienes un rol:
Vigila sin saltar.
Puede vigilar cómo van las cosas y puede estar allí para ayudar, pero deje que su hijo tenga algo de espacio. Es importante que no intervenga porque su hijo no está haciendo las cosas a su manera. El aprendizaje está lleno de pequeños errores y, a menudo, somos nuestros mejores maestros.
Cuidado con la frustración.
Esté atento a la frustración, una señal de que un niño podría necesitar más apoyo y puede estar listo para darse por vencido. Reconocerá la frustración cuando los niños dejen de trabajar en una tarea y expresen enojo, consigo mismos, con la tarea o con los objetos. Cuando note frustración, escuche, ofrezca estrategias y sea un guía. Empiece con "Me di cuenta ..." para iniciar una intervención: "Me di cuenta de que suena frustrado. ¿Está todo bien? ¿Cómo te estás sintiendo?"
Recuerde, aprender lleva tiempo.
Yo hago, nosotros hacemos, tu haces es un enfoque eficaz, ampliamente utilizado por grandes profesores y entrenadores. Pero como ocurre con todo crecimiento, ¡no ocurre de la noche a la mañana! Es importante ser paciente y perseverante.
Puede ser difícil como adulto cuando le has mostrado algo a un niño, has tenido una conversación sobre cómo lo hiciste y lo has hecho juntos, y aún así,
siguen siendo incapaces de hacerlo por sí mismos. Pero lo que parece un proceso lineal a menudo va en círculos.
¡Cuelga ahí! Cuando utiliza la fragmentación para reforzar el aprendizaje de un niño, debe dejar tiempo para el paso de integración, en el que el alumno junta todas las partes y es capaz de realizar la habilidad completa por su cuenta.
