El 65% de los niños que ingresan a la escuela primaria este año se dedicarán a trabajar en sectores aún por definir. Entonces, ¿cómo los preparamos para el futuro? Ayudándolos a adquirir los hábitos y habilidades que los conducirán al éxito.

En esta entrega de nuestra serie sobre el futuro de la educación, contamos con la participación de los reconocidos educadores Diane Tavenner y Michael Horn, así como de la destacada psicóloga, científica del aprendizaje y autora Angela Duckworth , para explicar por qué los padres deberían interesarse en estos valiosos hábitos y habilidades. En particular, nos centramos en la autodirección y la colaboración.

Los puntos de referencia académicos de uso común no miden al niño en su totalidad. No consideran las mentalidades y los comportamientos que apoyan tanto el rendimiento académico como el bienestar general (cosas como la administración del tiempo, el trabajo con otros, la capacidad de autodirigirse) que son vitales para que nuestros hijos prosperen. Hay dos en particular que son pilares para la vida.

• Capacidad para autodirigirse. Es decir, los niños se apropian de su aprendizaje y lo impulsan hacia adelante. Existe la creencia común de que algunos niños nacen de forma innatamente independientes o con características específicas que los hacen exitosos. Pero Duckworth señala que es necesario practicar algo como la autodirección, y aprenderlo lleva tiempo. Como padres, todos hemos pasado por la frustración de ver a nuestro hijo renunciar a algo o ni siquiera intentarlo. Investigue nos recuerda que los niños pueden dejar de aprender algo no porque sean perezosos, sino porque no están progresando. Si esto le suena familiar, pruebe estos 5 comportamientos de poder de un alumno autodirigido como un impulso para su hijo.
• Colaboración. La vida es un deporte de equipo, pero la educación en la mayoría de las escuelas se trata como un acto en solitario. Duckworth señala que una nueva investigación está demostrando que en el centro de ser un Jugador de equipo es la empatía: ser sensible a las emociones y pensamientos de otras personas en su equipo y poner el desempeño de su equipo por encima de su propio éxito individual.

“Hay un arco iris de cosas que queremos que todos los niños desarrollen, y si lo hacen, prosperarán. No solo académicamente, sino también física, social y emocionalmente ... No puedes tener éxito académico a menos que comiences a desarrollar y trabajar en estos [hábitos y habilidades] en las escuelas ".

- Angela Duckworth
Autor más vendido del libro Grit

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Entonces, ¿cómo puede verse esto en un salón de clases?

• Cada estudiante tiene un mentor, un adulto en el edificio de la escuela, que se reúne con ellos regularmente, 1: 1, para registrarse, establecer metas, enfocarse en los hábitos del éxito y, en última instancia, ser un defensor cuando sea necesario. Esto desarrolla un apego seguro, lo cual es fundamental para que los niños sepan que son importantes y, en última instancia, tengan éxito. Algunos educadores usan el "Estrategia 2 × 10" a conectar con los estudiantes que necesitan apoyo adicional.
• Los estudiantes tienen la oportunidad de aprender de diferentes maneras y a diferentes ritmos, al mismo tiempo que se apropian de su aprendizaje y entendiendo como aprenden mejor. Alvin Toffler dijo una vez: "Los analfabetos del siglo XXI no serán los que no saben leer y escribir, sino los que no pueden aprender, desaprender y volver a aprender". 
• Promover el aprendizaje práctico a través del aprendizaje basado en proyectos (ABP) y resolver problemas del mundo real.
• Cada niño aprende de manera diferente y necesita diferentes niveles de apoyo. El psicólogo Lev Vygotsky acuñó el término "zona de desarrollo próximo", o ZPD, para describir la punto óptimo de aprendizaje. La Zona lleva al alumno de sus capacidades existentes a mayores habilidades que tiene el potencial de adquirir, con orientación y estímulo. Lo que esto parece en nuestros niños es una lucha productiva y conduce a un mejor aprendizaje.

¿Cómo puede defender estos hábitos y habilidades en el aula?

Un buen comienzo sería solicitar que los fondos destinados a la seguridad escolar se reasignen a educadores, consejeros y, en última instancia, a programas de tutoría individualizada para todos los estudiantes. A pesar de esta alarmante escasez de personal de apoyo, muchas escuelas han priorizado la financiación de las fuerzas del orden para la seguridad escolar. Lejos de brindar tutoría, orientación y una red de seguridad para los estudiantes que la necesitan, muchas escuelas están aumentando la probabilidad de que un estudiante ingrese al sistema de justicia penal. Por lo tanto, cuando comience el ciclo escolar, solicite a los directivos de su escuela estas cifras para su distrito.

Más del 90 % de las escuelas públicas no cumplen con las proporciones recomendadas por los profesionales en cuanto a la cantidad de alumnos por docente. La proporción nacional de alumnos por consejero es de 444:1, lo que significa que los consejeros están sobrecargados de trabajo, con una carga de casos un 78 % mayor que la recomendada por los expertos. Hay 2,106 alumnos por cada trabajador social, casi 10 veces la proporción recomendada de 250 alumnos por trabajador social. Además, el 43 % de las escuelas públicas del país no cuentan con un psicólogo.